Mi unidad: ARACELI PASCUAL MANZANERA

UNIDAD DIDÁCTICA

1. Secuenciación y Temporalización

UNIDAD DE TRABAJO TÍTULO TEMPORALIZACIÓN
1 Prehistoria y Roma 4 horas
2 Al Andalus 3 horas
3 Los Reinos Cristianos 3 horas
4 La Baja Edad Media 3 horas
5 Los Reyes Católicos 3 horas
6 La España del siglo XVI 3 horas
7 La España del Barroco 5 horas
8 El siglo XVIII 5 horas
9 La Crisis del Antiguo Régimen 5 horas
10 El Estado Liberal 5 horas
11 La Restauración 6 horas
12 Alfonso XIII 3 horas
13 La Segunda República 3 horas
14 La Guerra Civil 3 horas
15 El Franquismo 3 horas
16 España Democrática 3 horas

2. Objetivos o Capacidades Terminales:
Adquirir los conocimientos necesarios para entender la Historia de España y más concretamente el tema de la Restauración, identificando las propias capacidades e intereses.

3. Elementos de Capacidad ( Objetivos ):

· Conocer la Restauración de la monarquía de los Borbones y el papel que desempeñó Antonio Cánovas del Castillo en el proceso político.
· Analizar la Constitución de 1876 y observar su carácter conservador, haciendo comparaciones con la Constitución anterior de 1869.
· Estudiar el sistema de turno de partidos en el poder como elemento de estabilidad política durante este periodo.
· Comprender el desarrollo y la labor de los movimientos obreros en España
· Describir la política exterior en España durante la década del imperialismo.
· Identificar los intentos de reforma política de los partidos dinásticos.

4. Elementos curriculares:

a) Conceptos
- El significado de la Restauración
- El Programa Político de la Restauración
- La Constitución de 1876
- El Turno de Partidos (caciquismo)
- El movimiento obrero (formas de movilización, conflictos sociales,…)
- Política Exterior (política colonial)
- El Regeneracionismo de los partidos dinásticos (explicar el concepto de regeneracionismo)

b) Procedimientos:
- Comparar la monarquía de 1868 con la que surge en la Restauración.
- Observar gráficos sobre los resultados electorales de los dos partidos en el sistema de turno.
- Comentar el mapa del caciquismo en España y comparar este fenómeno con otras formas de hacer política.
- Conocer los conflictos sociales a través de la propaganda y la prensa de la época.
- Buscar las biografías de los principales personajes políticos de este periodo.
- Comentar las caricaturas de los políticos en las diferentes publicaciones y determinar la ideología de éstas.

c) Actitudes
- Valorar la estabilidad política que supuso para España el periodo de la Restauración.
- Actitud crítica ante las consecuencias del fenómeno del caciquismo.
- Rechazo de la violencia como instrumento de propaganda o de reivindicación.
- Sensibilización ante los problemas y dificultades que vivían los grupos más desfavorecidos de esta nueva sociedad.
- Respeto y tolerancia ante las diferentes opciones políticas.
- Actitud de rechazo ante las formas violentas de propaganda política.

5. Actividades:

Las primeras de las actividades serán denominadas actividades de desarrollo en las cuales incluiré varios anexos para que se vayan familiarizando con el tema a tratar mediante la práctica:

· Realizar un vocabulario con los conceptos clave del tema.
· Buscar las biografías de los principales personajes que aparecen en los textos (Anexo I)
· Responder las cuestiones de cada apartado de la unidad.
· Analizar caricaturas de la época sobre los grandes acontecimientos históricos (Anexo II)
· Realizar comentarios de texto sobre la situación de España desde la perspectiva de diferentes autores (Anexo III)
· Organizar debates en los que se toquen temas que tengan relación con el tema y a la vez se puedan comparar con cosas que hay en la actualidad.

Las segundas de las actividades que me gustaría incluir en mi programación son las llamadas de refuerzo, que servirán para que el alumno vaya entendiendo con mayor profundidad el tema tratado, y con ello le sea más fácil realizar al final de curso la prueba escrita:

· Elaborar un cuadro de síntesis sobre las diferencias y semejanzas de las dos ideologías políticas del turno de partidos.
· Comparar las Constituciones de 1845, 1869, 1876.
· Preparar un guión sobre la crisis de la Restauración: causas, desarrollo y consecuencias.
· Elaborar una línea del tiempo con los principales acontecimientos relacionados con la presencia española en Marruecos entre 1902 y 1923.
· Interpretar mapas y gráficos sobre la guerra de Cuba y el desastre Annual.

Y por último he querido incluir las llamadas actividades de ampliación que serían las que ayudarían al alumno a tener una visión más amplia del tema ya que se relaciona con cosas que ocurren en la actualidad:

· Realizar una investigación sobre el movimiento obrero en España en el último tercio del siglo XIX.
· Hacer un comentario de texto sobre el Manifiesto de Sandhurst
· Analizar la situación de la mujer en la sociedad liberal del siglo XIX y las primeras décadas del siglo XX y organizar un debate. (Anexo IV)
· Investigar sobre el problema del pistolerismo en algunas ciudades como Barcelona.
· Analizar y elaborar un pequeño informe sobre la semana trágica en Barcelona.
· Proyección del video sobre el desastre en Cuba del 98, emitido por TVE en 1998.
· Trabajo con prensa y obras literarias de la época: la Generación del 98.

A continuación adjunto los Anexos a los que hacen referencia las actividades descritas anteriormente:

Anexo 1.

- Busca las biografías de los principales personajes que aparecen en el libro de texto:
􀂙Alfonso XII
􀂙Antonio Cánovas del Castillo
􀂙Práxedes Mateo Sagasta
􀂙Martínez Campos
􀂙Pablo Iglesias

Anexo 2.

- Analiza las caricaturas de la época sobre los grandes acontecimientos históricos.
(la serpiente representa el sistema esclavista que ahoga a los negros cubanos)



(el sistema del Turno de Partidos)

Anexo 3.

- Comenta los siguientes textos sobre la situación de España, desde la perspectiva de diferentes autores.

TEXTO 1:
Los factores que integran esta forma de gobierno son tres: 1º Los oligarcas, los llamados primates, prohombres o notables de cada bando que forman su plana mayor, residentes ordinariamente en el centro; 2º Los caciques, de primero, segundo y ulterior grado, diseminados por el territorio; 3º El gobernador civil, que les sirve de órgano de comunicación y de instrumento. A esto se reduce fundamentalmente todo el artificio bajo cuya pesadumbre gime rendida y postrada la Nación. Oligarcas y caciques constituyen lo que solemos denominar clase directora o gobernante, distribuida o encasillada en partidos.

JOAQUÍN COSTA: Oligarquía y Caciquismo, Madrid, 1901.

TEXTO 2:
Fui yo carlista hasta los diecisiete años, porque carlista había sido mi padre, aunque un carlista que sólo trabajó por el lema Religión y Fueros y a quien el dolor de la ruina de nuestras libertades lo llevó al sepulcro... Tres trabajos se presentaron desde el primer día ante mis ojos: estudiar la lengua de mi patria, que desgraciadamente me era en absoluto desconocida, su historia y sus leyes; y en segundo lugar, proporcionar a los compatriotas que no poseyeran el Euskera, por medio de la publicación de una Gramática, el medio de aprenderlo, e instruirlos, mediante algunos libros, y un periódico, en la historia y las políticas patrias; y como síntesis de estos trabajos, la extirpación del extranjerismo e implantación del patriotismo... La sociedad nacionalista no está aún constituida... Habéis de perdonarme que os haya dirigido la palabra en idioma extranjero. Y ahora, gritad conmigo: ¡Viva la independencia de Vizcaya!

SABINO ARANA.

Anexo 4.

- Analiza la situación de la mujer en la sociedad liberal del siglo XIX y las primeras décadas del siglo XX, a través de los siguientes textos y plantea tus conclusiones en un debate.

Texto 1: El Trabajo de la mujer.

Existía un rechazo al trabajo de la mujer fuera del hogar, puesto que ponía en entredicho el respeto y el poder del hombre. Pero esta actitud también obedecía al recelo por la competencia de la mano de obra femenina que recibía una salario inferior. Por otra parte la posibilidad de la independencia económica de la mujer era considerada como una seria amenaza al orden fundamental de la familia. Sólo los círculos anarquistas eran sensibles al derecho de las mujeres a un puesto de trabajo remunerado. Pese a ello, la realidad era que el trabajo remunerado de la mujer y su aportación a la economía familiar cobró una mayor importancia conforme avanzó el proceso de industrialización. Las actividades con una mayor presencia femenina eran la agricultura, el sector textil, la elaboración de tabaco y el servicio doméstico. Sus condiciones laborales eran semejantes a las de los hombres (largas jornadas de trabajo, bajos salarios, etc.) a lo que se añadía una menor remuneración que los hombres y escasa valoración social.

HIPERVÍNCULO

Esta entrada hace referencia a mi otro blog en el que está disponible la unidad didáctica que he realizado para mi tutor, un saludo chicos ^_^